CAMBIO SOCIAL MEDIANTE EL ARTE

¡HOLA, HOLA AMIGOS Y AMIGAS!

El día hoy a comenzado con un debate muy interesante entre nuestro docente y los-as alumnos-as sobre un tema que asusta mucho a todos-as los-as estudiantes; los exámenes. Se han generado cuestiones en torno a la utilidad y eficacia de este tipo de tramites. Por un lado, el profesor insistía en la necesidad de que nosotros-as aprendamos a reflexionar y saber argumentar, de forma individual, sobre nuestras ideas. Y, por otro lado, los-as compañeros-as trataban de convencer de que ha reflexionar y justificar ideas aprendemos día a día, y que lo demostramos en las clases y en los trabajos. No ha habido una conclusión clara, la verdad es que, la decisión final la tomará Carles (nuestro profesor).

Después de exponer las distintas visiones sobre el tema, ha venido lo mejor de la sesión de hoy. Una representante de la organización Crearteducacion, ha presentarnos uno de sus proyectos; Biblioteca Itinerante y Arte Comunitario, exponiéndonos una serie de ideas que, realmente, va a marcar nuestro futuro como profesionales, y desde nuestro blog, vamos a mostraros, para que las conozcáis.

Desde el proyecto Biblioteca Itinerante y Arte Comunitario, se pretende transformar la sociedad a partir del arte, pasando, fundamentalmente, por la transformación personal. Es un proyecto integrado por personas de diversas edades, condiciones, ..., que cuenta con puntos de vista de diferentes países, con el fin de formar una perspectiva global del cambio. Se centran principalmente en la salud comunitaria, la participación activa de todos-as, y su principal instrumento es la acción, el arte.

La representante de la organización ha tratado ideas muy interesantes, como que los-as trabajadores sociales estamos perdiendo nuestro horizonte, es decir, con nuestras acciones, cuyo objetivo es la transformación social estamos consiguiendo lo contrario, alimentar las injusticias sociales. Otro planteamiento interesante es el de como los gobiernos que nosotros elegimos, esta afectando al resto de países, destrozándolos y obligandoles a seguir al capitalismo.

Hemos acabado la clase de hoy con una dinámica importante para cambiarnos personalmente ( y así, cambiar el mundo), la cual se basa en conocer tu cuerpo; debes andar por la clase siendo consciente de tu cuerpo, sin chocarte con nadie. A continuación, teníamos que mirarnos a los ojos con el resto de personas, e intentar trasmitir algo. Una vez hecho esto, hay que agradecer a algún-a compañero-a algo, cualquier cosa, con un abrazo, un "gracias".

Por ultimo, hemos imaginado que estábamos sobre un campo, y teníamos que sembrar una serie de conceptos. Entonces, en círculo cada uno decía un palabra, por ejemplo, solidaridad, felicidad, justicia, comunidad, ... Y, la conclusión de la actividad es que, llevásemos todo ese conjunto de palabras al corazón y a la cabeza.

En general, hoy ha sido un día muy gratificante, se nos han planteado una serie de perspectiva necesaria para llevar a cabo un Trabajo Social transformador, con elementos muy innovadores y creativos, como el arte.

Os dejo un link para que conozcáis un poco más del proyecto:
https://www.youtube.com/watch?v=pfAatU3unfk

Y, un link donde podéis saber un poco más del desconcierto del horizonte del Trabajo Social:
file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/Dialnet-ElInciertoAcontecerEnElTrabajadorSocial-170278.pdf

¡Muchas gracias, hasta pronto!

EL TEATRO PARA PREVER Y REFLEXIONAR

Amiguiiiis, hola holita!

Esta semana venimos a contaros un poquito sobre la clase de animación del martes 29 de octubre.

Como es bien temprano para algunos y algunas de nosotrxs, nuestro profe nos mete caña energética para ayudarnos a despertar un poquito más entre otras cosas.

 Las dinámicas llevadas a cabo esta mañana, fue la típica del “boom” de la cual ya hemos hablado en anteriores publicaciones.

Otra que nos encantó, se trataba de un ejercicio en el cual estábamos todos reunidos en círculo y contábamos del 1 al 7, y eso poquito a poquito se iba complicando, por ejemplo, al cabo de unas rondas el número dos, ya no era mover la mano marcando la dirección que queríamos seguir contando, sino que ahora en dicho número, la dirección se marcaba con los dedos en dirección a los pies, y así marcábamos por donde queríamos seguir contando, si por el lado derecho o por el izquierdo, otro ejemplo, es que cuando llegabas al seis, tenias que decir “Triana”, y hacer como un giro en el que el orden de las manos marcaba la dirección a seguir. Fue muy gracioso la verdad, ya que nos liábamos y entre lio y lio siempre salían carcajadas. Es un ejercicio sencillo, en el que lo podéis amoldar al gusto y el que transmite energía, compañerismo y da significado de pertenencia.

A continuación, se llevaron a cabo más dinámicas, como andar por la clase al son de la música, en el que se aumentaba el ritmo, e incluso se reducía hasta el punto en el que te metías en un papel de absorción de energía acabando en el suelo.

También hicimos otro ejercicio por parejas que era súper gracioso, y que servía para adquirir más atención, dado que, uno hacía de marioneta y el otro manejaba. Es una dinámica súper buena, porque aprendes a prestar más atención, a desarrollar nuevas capacidades, ya que es muy difícil complementarnos de esa forma dos personas, y más cuando no se conocen de mucho tiempo, por tanto, también fomenta el compañerismo y el acercamiento.

Por último, Carles, nos planteó un caso y tenía que llevarse a cabo. El siguiente trataba de una mujer sola en el metro a  las seis de la madrugada y vivía situaciones de acoso. Se muestran cuatro representaciones diferentes:

La primera representación que se hizo, fue una compañera y un compañero en el escenario en el que la intimidaba sin mostrar ninguna palabra, ni sin tocarla, ella hacia como que huía pero sin enfrentarse al susodicho.

La siguiente, fue de igual forma que la primera, sin tocar y sin hablar, pero sobran las palabras cuando el miedo y la presión te vienen por dentro y no puedes enfrentarte al acosador, de tal manera, que al acosador también le sobran las palabras ya que con miradas o gestos es suficiente para sentirte vacía y acorralada.

La tercera representación, en esta ya se añadía la comunicación verbal. Se veía como la figura masculina seguía a la femenina, siendo esta ultima la que exponía su agobio y le pedía que abandonase esta situación, pero no era suficiente porque el hombre seguía y persistía, se nota que la mujer no está del todo armada de valor para enfrentarse de forma segura al dicho acosador.

La cuarta y última escena, se asemeja a la anterior, ya que están incorporadas los tipos de comunicación, se vuelve a ver al hombre insistiendo y a ella intentando evadirse, aunque es cierto, que en esta escena sale una compañera, y le enfrenta, le expone que no tiene miedo y que se largue…

Fue un ejercicio que hace remover cosas en el interior de cada mujer, y esperemos que en el de cada hombre también, porque es difícil encontrar situaciones en las que no haya acoso o abuso. Además, el mismo profesor nos lanzó una pregunta, la cual decía: cuantas mujeres han sufrido alguna situación parecida, a la que rápidamente reacciono corrigiendo: mejor dicho, cuantas no han sufrido.

La verdad, que se llevo a acabo un debate intenso, en el que todas y cada una de nosotras, afirmamos el haber tenido alguna situacion similar, comentarios machistas etc.. pero como estamos en un sistema patriarcal, son esas cosas las que siguen sin salirse de lugar, por ello, debemos formarnos y re-educarnos para conseguir una igualdad entre hombre y mujeres, donde el miedo no exista, y donde el camino a casa sea libre y no con miedo.

En conclusión, fue una de las clases más intensas y que más nos toco el corazoncito a algunas personas de clase, porque fue este teatro, el que nos hizo reflexionar de manera muy fuerte, ya que aunque seamos conscientes del machismo que existe, debemos ponernos en practica. Resaltar, que el teatro, es una forma que puede ayudarnos a prever y a reflexionar sobre la realidad.

Pd: Os dejo una noticia por aquí, para que le echéis un ojo si tenéis tiempo ya que dice “las mexicanas las mujeres más acosadas en transporte público”, y es curioso, lo que han hecho ccon el programa “viajemos seguras”. Echarle un vistazo que os gustara.:

https://elpais.com/elpais/2014/11/17/mujeres/1416200400_141620.html

TECHO DE CRISTAL

¡HOLA, HOLA!

Hoy, en nuestro blog, quiero comentaros un tema que me ha sorprendido mucho y que me apetece que la gente conozca para que sea consciente de la situación actual.

Estos últimos días, hemos estado realizando un trabajo de investigación sobre el trabajo social en la aldea global, es decir, sobre como se da el trabajo social en todas las partes del mundo. En concreto, yo he estado realizando una búsqueda exhaustiva sobre el profesorado de las universidades donde se imparte dicha disciplina.

Me he centrado en la categoría profesional y el género. Y, los datos son absolutamente desastrosos. Por cada 100 catedráticos, hay 10 catedráticas. Es una diferencia enorme, que no tiene nada que ver con la formación de cada persona, es un problema que va más allá, y que además esta “enquistado”, porque esta situación no ha mejorado, ni mucho menos, en los últimos años.  

Quería compartir estos datos con vosotros, porque últimamente oigo de la gente que me rodea; “la igualdad laboral ya esta alcanzada”, “las mujeres son igual respetadas que los hombres”. A todas estas personas, me gustaría enseñarle estos datos, que reflejan un problema propio del patriarcado, el dejar en un segundo plano a la mujer. Y, que, a la hora de querer aumentar su estatus laboral, independientemente de formación y experiencia, choca contra un techo de cristal, que le impide alcanzar sus metas profesionales.

Es de vital importancia que nos cuestionemos que estamos haciendo mal, ya que esta claro que la situación mejora a pasos muy pequeños. Y, la discriminación laboral de la mujer, como en otros ámbitos, trae consecuencias mucho más graves como el empobrecimiento femenino. Reflexionar sobre estas cuestiones, y nunca dejemos de luchar por cosas tan importantes como la igualdad.

Os dejo un link con información y datos sobre este tema:
http://www.educacionyfp.gob.es/servicios-al-ciudadano/estadisticas.html

¡HASTA PRONTO!

POESÍA

¡HOLA A TODAS Y A TODOS!

Hoy os contaremos como ha sido la sesión de hoy de la asignatura programas de animación sociocultural. Para comenzar la mañana, iniciamos un juego que hace que nos despertemos, es muy útil, sobre todo para primera hora. Consiste en formar un círculo, y un miembro del grupo se pone en medio y seña a otro diciendo, por ejemplo, bombón, la persona señalada tiene que decir antes que el del medio pibón, sino le tocara ponerse en el centro. Otros ejemplos son; decir avión o kebab señalando a otro, en el que tienen que reaccionar dicha persona y los dos de sus lados realizan una determinada figura. De esta forma, nos activamos y divertimos a la vez que trabajamos los reflejos, la concentración y la reacción.

A continuación, realizamos dinámicas de energías. Hoy, la actividad constaba de andar a determinadas velocidades (del 1 al 10, donde el 1 es estar prácticamente quieto, y el 10 corriendo) según lo indicaba el profesor. Con este ejercicio trabajamos la unidad de grupo y la coordinación a través de energías.

En la clase de hoy, sin duda lo más revelador, ha sido el taller de poseía. En primer lugar, mientras andábamos hemos tenido que escoger una serie de poseías que estaban por el suelo, proporcionadas por el tutor. Luego las leíamos, a la vez que caminábamos, pero cuando pasábamos por el centro debíamos decir en voz alta una frase de esta. En segundo lugar, y para nosotros, la parte más interesante, debíamos formar un círculo, donde la mitad de los-as alumnos-as se sentaban con los ojos cerrados, y el resto, recitábamos el poema al oído y manteniendo un contacto físico.

Sin duda, en esta dinámica puede encontrar sentimientos diferentes en dos momentos; una cuando escuchas y otra cuando lees. El momento en el que recitas la poseía, encuentras unas emociones como las de querer decir bien el poema, ya que quieres que la otra persona se sienta bien al oírlo, a la vez que sientes cierta vergüenza, pues tienes que tocar y acercarte mucho al otro, y en muchos casos, al ser un grupo tan grande, son prácticamente desconocidos.

Cuando te toca sentarte a escuchar a la otra persona, la perspectiva cambia, pues te relajas y disfrutas de los que escuchas, y realmente, con los ojos cerrados las palabras llegan más, y reflexionas más sobre ellas, además de sentir a la otra persona cerca, que hace crear vínculos. Aunque si que es cierto, que se produce una cierta curiosidad por saber quien es el que te está hablando, y te puede impedir, en cierto modo, prestar la atención necesaria. Pero, solo es cuestión de concentración.

Para terminar la sesión, se no ha impartido un poco de teoría, para que conozcamos los ámbitos de trabajo de la animación sociocultural; entre ellos están: el ámbito ocio educativo, con el que se pretende, a través de la educación no formal, mejorar la calidad de vida y empoderar a las personas para que sean capaces de reflexionar sobre su entorno y contribuir a la construcción a la justicia social. También, el ámbito social, donde entra en juego la participación social, el objetivo es construir una red de relación sociales que empodere al colectivo. Y, el ámbito cultural, el cual se centra en procesos de fomento de la creación y la participación activa y acceso a actividades culturales, y el fomento de la difusión cultural.

La conclusión de esta clase, cabe destacar el poder de la poseía, como es capaz de hacernos reflexionar, de remover sentimientos, y en este caso incluso de unir a personas. Es muy importante la forma tanto de leer, ya que puedes expresarla a través de diversas emociones (alegría, nostalgia, …), como de mirar y tocar al otro. Son claves para transmitir de forma correcta la lectura y llegar a la persona. Os dejo una poseía muy interesante que os hará reflexionar sobre este tema, y os animo a todos-as que leíais más poemas, que ciertamente nos harán plantearnos muchas cosas.

¡MUCHAS GRACIAS, HASTA PRONTO!

Fotografía y Pedagogía erótica

Viernes 18

Iniciamos la sesión con la visualización de un vídeo. El vídeo es del cabanyal, de fotografía participativa. La idea es que les cuenten los alumnos sus historias de vida a través de sus propias imágenes y además, un proyecto que partiese del ciudadano y como a través de la cultura se pueden acabar con esas necesidades.

Tienen dos líneas de trabajo: UN trabajo de empoderamiento

                                               Una labor de difusión

Es un proyecto de gestión cultural integrado. Y se cuenta con una serie de colaboradores privados para que el tejido asociativo se sienta participe de esa exposición.

Además, es una fusión entre proyectos social y cultural. Todo este material se expondrá después. Hay algunos niños que si que les gusta la fotografía pero que necesitan estar siempre en movimiento. Es importante dar mucha variedad a las sesiones, trayendo a una profesora de danza, por ejemplo, enfocando cada día para que no pierdan la atención. Por otra parte, incorporan pequeños alicientes en cada sesión para que los niños estén motivados y lleguen a esa idea final que tiene este proyecto. 

Así pues, hay un momento en el que los niños y niñas se llevan las cámaras a casa. Se muestran ilusionados con tener estas cámaras. De decidir ellos lo que van a contar. Son casi dos meses de taller.

A continuación, nos ponemos en círculo para atender mejor a Noemi. Primeramente jugamos a un juego. Hacemos equipos y vamos llenando las 16 casillas y cuando se llenan se grita lotería. Cuando sale un dibujo, se pone algo encima para saber que ese ya lo tenemos. Salen Rosa y Vanesa y dicen adivinanzas. Estas, llevan una palabra que podemos tener y después la adivinanza es otro dibujo. El grupo que ganaba se llevaba dos dulces.

Por otra parte también nos explica el proyecto de la realidad en el aula. El profesor es Miguel Escobar. Conoció a Freire, en Suiza y en 3 visitas que hizo a México. Se fue convirtiendo en proyecto colectivo. Lo forman actualmente un equipo de 9 personas. Problemas contemporáneos de la educación es el principal asignatura. Metodologia para el rescate de lo cotidiano. Cada equipo decide como representar la problemática que han comentado y hacen un vídeo. Después va el rescate de la teoría. Es importante ir desmenuzando el vídeo. Un punto muy importante es que se reconozcan como sujetos históricos, somos también los que estamos escribiendo la historia. Fomentan también el trabajo colectivo. No es que cada uno escriba algo sobre el vídeo, sino que se realiza en equipo. Los referentes teóricos son 4 pero el ultimo es una propuesta que ha surgido dentro del proyecto. 

• Paulo Freire

- Educación como acto político. Es una herramienta. No existe la educación neutra, siempre hay un propósito.

- Educación bancaria vs liberadora.

- Autoridad y libertad.

- Praxis, sueños y utopías. Sin esto no es posible pensar en una educación.

• Filosofía zapatista

- Hablamos de la lucha de los indígenas en contra del gobierno

- Psicoanálisis sociopolítico

- Trabajamos el erotismo en un sentido de dos pulsiones que conviven en todo ser humano. Una me ayuda a constuir a crear, a soñar, a compartir a amar..(eros)y la otra energía es totalmente destructiva, a agredir, a matar (thanos)

Nuestra relación del mudo es a través de los sentidos, pero nunca va a ser totalmente independiente. Siempre va a estar mediada porque por ejemplo no podemos estar en Brasil, o México. Y explica que hay muchas realidades: realidad trasgiversada, falsa…

• Pedagogía erótica

- Vincula la práctica educativa, la experiencia personal de Paulo Freire y el conocimiento teórico para generar puntos de reflexión y formas distintas de acercarse a lo social.

Finalmente pone unas imágenes y decimos cuales nos llaman más la atención. Decimos nuestras emociones que nos trasmiten esas imágenes. Tristeza, rabia, impotencia..  Se acumula energía negativa y en algún momento explotamos. Es necesario liberar esta energía.

A continuación, hay imágenes que son reivindicativas como por ejemplo manifestaciones.

Es una propuesta, reconoce que necesitamos trabajar esta energía y la finalidad es generar praxis educativas donde los estudiantes se identifiquen como sujetos históricos dentro de su proceso educativa y su realidad sociopolítica.

Links de interés:

Importancia de la fotografía: https://www.analitica.com/entretenimiento/apuntes-sobre-fotografiala-importancia-de-la-fotografia/

Pedagogía erótica: http://www.lrealidad.filos.unam.mx/docs/pedagogia-erotica.pdf

REINSERCIÓN

Hola buenos días! 

Comenzaremos a contar y explicaros lo que hicimos en la sesión de hoy.

Visualizamos el largometraje sobre la vida en las prisiones , una vez finalizado, lxs compañexs comentamos algunos puntos de vista con compañeras que han estado en el centro peniterciario y han aportado su visión desde  dentro en la que se habla de la falta de reinserción y las dificultades que cada uno tiene en ese bucle.

Carles nos hace pensar en que medida es importante que la persona exprese su opinión por que no podemos creer en la reinserción si no hay un punto de reflexión.

Dinámicas:

Hemos comenzado con la dinámica de transmisión de energía y sus derivados, también hemos realizado otra dinámica de andar a diferentes velocidades en la cual teníamos que iniciar un paso a un ritmo y que la gente nos siguiese. La persona que observaba dijo que muchxs no creíamos lideres puesto que cada grupo seguía un ritmo diferente.

Acto seguido, después de finalizar las dinámicas, comenzamos con las representaciones de historias en las cuales se observa un maltrato policial en el que 2 compañeras actúan de diablo y ángel para la policía e incitan al bien o al mal.

Volviendo al tema de las prisiones que es lo que mas nos ha impactado a todos, es que en ocasiones  nos planteamos si podemos creer en la reinserción total de la persona, si nos encontramos con un puto de autoconsciencia del sujeto en el que el por si mismo y también con apoyo social determina tener un cambio en su estilo de vida.

Esto suele ser bastante complicado también por lo comentado en clase, muchas de las personas con las que nos vamos a encontrar a lo largo de nuestro recorrido como profesionales han estado unidas a aun contexto socioeconómico desfavorable y que en algún casos han tenido que vivir en entornos rodeados de problemas que en un entorno favorable no hubieran ocurrido.

Como ponemos fin a esto?. Para que nos vamos a engañar,es una situación muy complicada, pero el estado de "bienestar" actual debería no tan solo garantizar la supervivencia de sus ciudadanxs como definiciones que hemos visto en otras asignaturas,sino también otorgar a sus ciudadanxs una igualdad de oportunidades de acceder y pertenecer a la ciudadanía.

Para finalizar hemos encontrado unos artículos que ponen a la luz las carencias y la metodología de algunas cárceles española y también algunas herramientas para potenciar una reinserción.

La experiencia personal de un expreso.

Articulo Educar en Prisiones. ¿Un desafio y una urgencia?. William Frank Español Sierra y Bethy Edith Moreno Farías

El teatro en las cárceles como herramienta de libertad

EL VALOR DE LA SOCIEDAD

Hola hola, amiguicos y amiguicas!!

Damos comienzo a la semana con una clase dinámica y teórica.

Por un lado, hemos mantenido la conversación del valor que adquiere la lengua propia de cada comunidad autónoma ya que hay que protegerla dado que es un valor simbólico para todxs lxs miembros de esta, nos identifica y además sirve como una herramienta de comunicación, esta conversación ha cobrado importancia para nosotros dado que mañana es el día de la comunidad Valenciana, y es una forma de representarnos y con la que nos identificamos.

A continuación, hemos visto un trozo de la película Misiones Pedagogicas:

Los doce minutos aproximadamente que hemos visto de la película nos ha reflejado lo qué son, cuándo se crearon y por qué, de tal forma. Fueron creadas tras proclamarse la segunda República Española respondiendo al espíritu educativo libre; se trataba de una escuela ambulante que iba por los pueblos de España portando la cultura oficial a la población que no le llegaba tan fácilmente, ya que más del 70% de los habitantes vivían en zonas rurales y se dedicaban al campo, por lo que estas escuelas ambulantes tenían la finalidad de impartir cultura y entretenimiento a lxs ciudadanxs cambiando la educación religiosa que se impartía.

Por otro lado, hemos llevado a cabo una serie de dinámicas:

La primera ha consistido en ponernos en círculo todxs lxs miembros de la clase y nos íbamos transmitiendo energía, con una serie de actividades en las que aparte de transmitir energía conectábamos unos con otros, ya que teníamos que hacer simulacros de “andar como pingüinos…”, es decir, unas actividades que nos han servido para conectar y crear un clima de confianza estable y seguro entre todos y todas nosotros y nosotras, además, todas entre transmisión de energía y entre simulacros siempre habían risitas que hacían que cada vez nos sintiésemos más a gusto.

Segunda pretendía transmitir una situación vivida a través de un teatrillo. En este caso, una compañera exponía a su grupo, formado por 6-7 personas, una situación que ella misma había visto o había vivido, su grupo tenía que interpretarlo y el resto de la clase teníamos que adivinar de qué situación se trataba.

La situación expuesta está compuesta por tres personas cohibiendo y acosando a una, una pareja pasaba por al lado la cual no hacía nada y una mujer también observa lo que está ocurriendo y evita pasar por ahí. La clase ha intentado adivinarlo haciendo preguntas como era de día, de noche, las personas eran migrantes etc… hasta que al final la compañera que había vivido la situación nos la ha contado entra, añadiendo que ella era la pareja y no pudo hacer nada entre otras aportaciones por el miedo, porque estaba fuera de España y no sabía hablar el mismo idioma.

Aquí, ha sido donde muchos y muchas de nosotros y nosotras hemos añadido situaciones similares que habíamos vivido, concluyendo en que a veces no somos capaces de actuar como queremos dado que el miedo es nuestro mayor enemigo puesto que es capaz de dominarnos y no dejarnos actuar como realmente queremos hacerlo.

Por último y para dar fin a nuestro día, resaltar que ha sido una clase amena ya que el fragmento de la peli que hemos visto ha sido atrapador, nos ha absorbido y nos ha hecho meternos como si fuésemos ciudadanos con una cultura nula que vivimos en la época republicana y que éramos participes de las misiones pedagógicas donde nos ponían películas, cuadros del prado etc.  Las dinámicas han sido similares o repetidas a las de clases anteriores, pero como siempre ha sido agradable hacerlas por el clima tan esencial y tan cómodo que se crea ya que ayuda a crear vínculos entre lxs miembros de la clase y a abrirnos más entre nosotros y nosotras mismos y mismas y con el resto del grupo.