CONTINUANDO CON EL PROYECTO

El viernes 13 realizamos las actividades. Realizamos 6 actividades. Estas, están divididas en 3 semanas. En cada semana se realizan 2 actividades. Es decir, se realizan durante 3 semanas, y la última semana se realiza el mural. Las actividades duran 2 horas y 15 minutos, de las cuales, 15 minutos serán de descanso.

La primera actividad se llama “conociéndonos”.  La parte principal de esta actividad es la lluvia de ideas que se lleva a cabo por parte de las mujeres. La segunda actividad se llama “enlazadas”, donde la actividad principal es la explicación de conceptos. La tercera actividad se llama “infórmate” y se reproduce un vídeo en el aula, relacionado con los temas de género. La cuarta actividad se llama “sociali-te” donde la trabajadora social dejara una serie de noticias encima de la mesa, las mujeres por parejas deberán coger una noticia y analizarla, sacando de esta forma sus propias conclusiones. La quinta actividad se llama “your-self” la cual es una actividad para verse a sí mismo, pues tienen que dibujarse en cuestión de cómo ellas mismas se definirían, posteriormente, mostraran su dibujo al resto del grupo, donde sacaran sentimientos de experiencias vividas. La actividad 6 se llama “todas unidas” la cual es la  última actividad que  consiste en plasmar en una cartulina un dibujo con los conocimientos, experiencias, habilidades… que hayan adquirido a lo largo del taller, pero todo esto que este basado la reivindicación a un sistema patriarcal.

Finalmente se llevará a cabo la última actividad que es el mural, el cual, la artista dibujara en compañía de las mujeres que han realizado el taller, el dibujo en común, pues se plasmaran los conocimientos adquiridos que reivindican la igualdad entre mujeres y hombres.

COMENZAMOS EL PROYECTO

BUENAS AMIGOS Y AMIGAS

En la sesión de hoy, hemos comenzado a tratar el proyecto de animación sociocultural que vamos a desarrollar para el final del cuatrimestre. Se trata de un trabajo donde pretendemos realizar actividades socioculturales que fomente la participación de un colectivo para resolver una problemática.

En nuestro caso, el tema elegido para trabajar sobre él es la violencia de género, problema que trataremos sin hacer referencia a este termino para evitar juicios previos y que la mujer se reprima. Dicho programa, constara de una serie de tallares participativos donde se tratara el empoderamiento colectivo y la sensibilización, con el objetivo de elaborar un mural colaborativo.

El mural se colocará en una pared en el centro del pueblo para visibilizar el problema social, y una forma de concienciar al resto del pueblo. Su finalización esta prevista para el 8 de noviembre, el día internacional de la mujer, por el significado de esta fecha y su relación con el proyecto.

Nuestra labor durante la sesión fue centrar el tema y hacia donde nos queríamos dirigir, organizar el grupo y comenzar a buscar información. Principalmente, empezamos a desarrollar datos sobre los destinatarios, las actividades participativas que queríamos realizar, con su correspondiente cronograma y recursos, los objetivos y la forma de difusión. 

En conclusión, el inicio del proyecto ha sido positivo, hemos creado una idea de visibilzación y participación de un colectivo muy vulnerable, que pensamos que sera muy satisfactorio y eficaz. Especialmente, para la fecha con la que pretendemos finalizar, una fecha donde los actos reivindicativos son muchos, y unir el nuestro, sobretodo, desde el mundo rural (desde el que trabajamos) lo consideramos una experiencia única. 

¡MUCHAS GRACIAS!

Link de interés: https://www.valenciabonita.es/2018/03/07/valencia-se-llena-de-actividades-movilizaciones-y-acciones-por-el-dia-internacional-de-la-mujer/

APRENDE A FORMULAR UN PROYECTO!!

Buenoooos y bonitos días!!!

Ya acabamos noviembre amiguicos y amiguicas, y que mejor manera que con una clase teórica con la explicación del proyecto que tenemos que hacer en la asignatura.

Carles Monclús, expone que el proyecto es un “documento previo público que comunica cual es la acción, la intervención, que se pretende hacer y que sirve de elemento para la evaluación”.

Por tanto, el proyecto es una herramienta muy esencial para ejecutar una idea, pues en este es donde se expone que es, como se va a hacer y su evaluación, asi se puede calcular si funcionaria, riesgos, pretensiones…

Os vamos a dejar por aquí amiguitos y amiguitas un esquema del proyecto, que nos ha dejado nuestro profe de Animación:

v  Título que enganche

v  Datos de identificación

v  Descripción: explicación descriptiva no muy extensa de en que consiste el proyecto

v  Justificación: por qué el proeycto es ideoneo en el contexto concreto, teniendo una parte descriptiva del contexto y del territorio junto con una parte justificativa.

v  Destinatarios: a quién va dirigido 

v  Objetivos: indican “para qué”, hacia onde van las finalidades del proyecto.

Modelo a:

Hay que definir los objetivos o finalidades generales, son una guía orientadora de la acción, un planteamiento ético. Este planteamiento ha estado desarrollado en la Teoría del Curriculum.

Tenemos que plantear objetivos generales y los específicos de cada actividad o grupo de actividades que tienden a mantener el grupo orientador de l a acción.

En este punto se genera el debate si todo se puede medir, pues llegamos a la conclusión de que hay cosas en educación que se pueden valorar pero no medir, dan valor aquello que es objetivable. Otro debate con los objetivos: saber a dónde vamos, es decir, orientación o concertación.  Por ultimo la evaluación: valoración sobre los proyectos, no solo si se han cumplido o no los objetivos.

Por tanto, es un modelo que no persigue solo saber si se han cumplido o no los objetivos, sino que busca una valoración sobre eso, y los objetivos son una guía u orientación, sin establecer los resultados previstos.

Modelo b: el más clásico.

De cada objetivo general se derivan dos o tres específicos, tienen que tener relación, lo coherente sería que hubiese objetivos operativos (establece cuando se ha cumplido y cuando no) o resultado.  

Modelo c:

Este modelo propone, objetivo general, específicos, metas y productos, ósea el resultado de las actividades.

A nuestro modo de pensar, el más coherente y el más lógico es el “modelo a”, pues este busca más un planteamiento ético, sin juzgar precismente los resultados, sino que actúa de forma orientadora.

v  Organización y metodología: elemento que hace de intermediario entre aquello que se pretende conseguir y las actividades concretas.

o   Roles de los miembros

o   Estructuras y mecanismos de organización

o   Mecanismos de funcionamiento: si se hacen reuniones…

o   Actividades y funciones del personal

o   Estructuras y fórmulas de participación

o   Estartegias y métodos de trabajo

o   Como se organizan los participantes

o   Tratamiento de los problemas que surgen en la dinámica de acción

o   Intermediación y precios.

 

v  Cronograma: pasar todo al Cronograma de Gantt. Aquí es donde se plasman las actividades que se van a llevar acabo.

v  Actividades y servicios: aquí hay que explicar “qué voy a hacer”.

v  Calendario: si lo hacemos para una semana es perfecto hacer un calendario, aunque no es obligatorio hacerlo

v  Difusión: es muy importante porque es lo que hará posible patrocinadores. Hay que saber lo posible a utilizar: prensa y medios de comunicación, actos de presentación, material informativo, internet y telefonía.

v  Recursos: pues hay que plasmar: recursos humanos, materiales y económicos.

Gastos de personal, dietas, material, recursos técnicos, infraestructura, funcionamiento, imprevistos…

Ingresos: financiamiento propio, subvenciones y donaciones, ingresos de patrocinadores, ingresos procedentes del proyecto, cuotas, ingresos atípicos.

v  Evaluación: aquí hay que definir qué aspectos se evaluaran y que instrumentos se utilizan para obtener la información.

v  Técnicas e instrumentos de evaluación: análisis de documentos, entrevista, cuestionario, observación, técnicas de análisis en grupo, técnicas creativas.

Para finalizar, cada grupo ha expuesto su idea y de que iba a realizar el proyecto. Os contamos un poquito la nuestra y si os gusta podeis llevarla a cabo en vuestro barrio, pueblo, ciudad… , pues bueno, nosotros vamos a hacerlo en Algimia de Alfara y va a tratar de reflexiones por parte de las mujeres sobre patriarcado y desigualdad en el mundo rural, trabajaremos con talleres, pero bueno… no vamos a relevaros todo ahora, os iremos contando poquito a poquito.

No penséis que es un trabajazooooo, porque no, desde nuestra perspectiva es interesante de hacer, porque como trabajadores sociales que seremos en unos meses lo podemos ejecutar y realizar en nuestros pueblos, barrios…. 

Fotografía y Pedagogía erótica

Viernes 18

Iniciamos la sesión con la visualización de un vídeo. El vídeo es del cabanyal, de fotografía participativa. La idea es que les cuenten los alumnos sus historias de vida a través de sus propias imágenes y además, un proyecto que partiese del ciudadano y como a través de la cultura se pueden acabar con esas necesidades.

Tienen dos líneas de trabajo: UN trabajo de empoderamiento

                                               Una labor de difusión

Es un proyecto de gestión cultural integrado. Y se cuenta con una serie de colaboradores privados para que el tejido asociativo se sienta participe de esa exposición.

Además, es una fusión entre proyectos social y cultural. Todo este material se expondrá después. Hay algunos niños que si que les gusta la fotografía pero que necesitan estar siempre en movimiento. Es importante dar mucha variedad a las sesiones, trayendo a una profesora de danza, por ejemplo, enfocando cada día para que no pierdan la atención. Por otra parte, incorporan pequeños alicientes en cada sesión para que los niños estén motivados y lleguen a esa idea final que tiene este proyecto. 

Así pues, hay un momento en el que los niños y niñas se llevan las cámaras a casa. Se muestran ilusionados con tener estas cámaras. De decidir ellos lo que van a contar. Son casi dos meses de taller.

A continuación, nos ponemos en círculo para atender mejor a Noemi. Primeramente jugamos a un juego. Hacemos equipos y vamos llenando las 16 casillas y cuando se llenan se grita lotería. Cuando sale un dibujo, se pone algo encima para saber que ese ya lo tenemos. Salen Rosa y Vanesa y dicen adivinanzas. Estas, llevan una palabra que podemos tener y después la adivinanza es otro dibujo. El grupo que ganaba se llevaba dos dulces.

Por otra parte también nos explica el proyecto de la realidad en el aula. El profesor es Miguel Escobar. Conoció a Freire, en Suiza y en 3 visitas que hizo a México. Se fue convirtiendo en proyecto colectivo. Lo forman actualmente un equipo de 9 personas. Problemas contemporáneos de la educación es el principal asignatura. Metodologia para el rescate de lo cotidiano. Cada equipo decide como representar la problemática que han comentado y hacen un vídeo. Después va el rescate de la teoría. Es importante ir desmenuzando el vídeo. Un punto muy importante es que se reconozcan como sujetos históricos, somos también los que estamos escribiendo la historia. Fomentan también el trabajo colectivo. No es que cada uno escriba algo sobre el vídeo, sino que se realiza en equipo. Los referentes teóricos son 4 pero el ultimo es una propuesta que ha surgido dentro del proyecto. 

• Paulo Freire

- Educación como acto político. Es una herramienta. No existe la educación neutra, siempre hay un propósito.

- Educación bancaria vs liberadora.

- Autoridad y libertad.

- Praxis, sueños y utopías. Sin esto no es posible pensar en una educación.

• Filosofía zapatista

- Hablamos de la lucha de los indígenas en contra del gobierno

- Psicoanálisis sociopolítico

- Trabajamos el erotismo en un sentido de dos pulsiones que conviven en todo ser humano. Una me ayuda a constuir a crear, a soñar, a compartir a amar..(eros)y la otra energía es totalmente destructiva, a agredir, a matar (thanos)

Nuestra relación del mudo es a través de los sentidos, pero nunca va a ser totalmente independiente. Siempre va a estar mediada porque por ejemplo no podemos estar en Brasil, o México. Y explica que hay muchas realidades: realidad trasgiversada, falsa…

• Pedagogía erótica

- Vincula la práctica educativa, la experiencia personal de Paulo Freire y el conocimiento teórico para generar puntos de reflexión y formas distintas de acercarse a lo social.

Finalmente pone unas imágenes y decimos cuales nos llaman más la atención. Decimos nuestras emociones que nos trasmiten esas imágenes. Tristeza, rabia, impotencia..  Se acumula energía negativa y en algún momento explotamos. Es necesario liberar esta energía.

A continuación, hay imágenes que son reivindicativas como por ejemplo manifestaciones.

Es una propuesta, reconoce que necesitamos trabajar esta energía y la finalidad es generar praxis educativas donde los estudiantes se identifiquen como sujetos históricos dentro de su proceso educativa y su realidad sociopolítica.

Links de interés:

Importancia de la fotografía: https://www.analitica.com/entretenimiento/apuntes-sobre-fotografiala-importancia-de-la-fotografia/

Pedagogía erótica: http://www.lrealidad.filos.unam.mx/docs/pedagogia-erotica.pdf